“力”聚童心，以理育

“力”聚童心，以理育人

当物理力学遇见班级德育，班级便是一套有温度、有规律的成长系统。在她眼中，班级恰似一套鲜活的力学系统。他把牛顿的力学世界搬进了班级——找准重心、汇聚合力、用好摩擦、激发弹力、形成向心力，五个力，串起了他全部的育人实践。

【一、激发"弹力"】

成长的压力，亦是蓄力的底气。面对六年级学子的焦虑与脆弱，她用一根弹簧，诠释成长的真谛：压力越大，反弹越高。她为孩子们建立弹性成长档案。接纳失利、沉淀蓄力，让孩子在挫折中学会自愈，在沉淀中收获成长，练就向阳而生的坚韧品格。每一次压力，就是一次蓄力。弹力让孩子越挫越勇。

【二、找准"重心"】

在物理学中，每个物体都有它的重心。重心稳了，物体才能平衡站立。她相信，每个孩子也有自己的成长重心：有的孩子重心在学业，有的在运动，有的在艺术。她从不拿同一把尺子丈量所有学生，而是蹲下来，观察、等待，帮每个孩子找到属于自己的那个平衡点。与此同时，她面向全班开展“家庭孝亲日”劳动实践，引导学生躬身劳动、感念亲恩。每个孩子都有重心，找他它，教育就找到了支点。

【三、用好"摩擦"与"驱动"】

一套平稳运行的力学系统，离不开正向摩擦力维系平衡。成长需要自由，更需要底线护航。她巧用摩擦力育人智慧：制度约束浮躁，温柔化解内耗，目标驱动前行。面对聪慧却浮躁的孩子，她耐心引导、静待转变。定制专属整改清单，以规则纠偏陋习；赋予岗位实践，以信任唤醒自律。以摩擦力守底线，以驱动力燃热情。

【四、汇聚"合力"】

牛顿第二定律揭示，集体前行的加速度，取决于合外力的大小与统一方向。为凝聚班级力量，她搭建班级合力自治体系，制定《班级力矩公约》，推行“人人施力、人人受力”全员岗位机制。设立道德班长岗位，出台《道德班长监督管理八项班规》，常态化规范学生言行，及时纠治不良风气、记录点滴善举。班级管理从“班主任独自牵引前行”，转变为全体学生同向发力、同频加速。每个人的力是分力，方向一致，就是合力。

以物理之理，育童心之力。他用五个力，托起了一个班五十颗向上生长的心。让每一位少年，在有爱、有力、有序的集体中，向阳奔跑，逐光前行。